المدرسة، مسارنا للإدماج

لايمكننا كأحرار أن ندعو إلى عدالة اجتماعية أو إنصاف دون اهتمام بموضوع التربية والتعليم، لأنه هو الذي يحدد تطور كفاءات المغاربة ومن ثمة ارتقاؤهم في السلم الاجتماعي وبهذا، نطمح لتكون المدرسة قادرة على صقل مواهب الشباب المغربي، بدون تمييز، وتحرير طاقاتهم الخلاقة وتمكينهم من بلوغ طموحاتهم الشخصية.

هدفنا من خلال مدرسة الإدماج هو تمكين المواطن، في كل مراحل حياته،، من اغتنام الفرص التي قد تمكنه من تحيين معارفه وإغنائها والتكيف مع عالم يتطور باستمرار. لهذا فنحن في مسار الثقة نناضل من أجل مدرسة المعرفة والمواطنة والعمل والمستقبل.

مدرسة المعرفة

لكل تلميذ الحق في تعليم أساسي جيد

من الضروري التصدي لأي شكل من أشكال اللامساواة في التعليم لاسيما بين المدارس في المدن وتلك التي في القرى، أو الموجودة على هوامش المدن، ولتحقيق ذلك، يجب تنزيل نموذج بيداغوجي يضمن للتلميذ الولوج إلى مدرسة المعرفة، عوض بقاءه حبيس أقسام مهمشة.

التمدرس حق يجب أن يستفيد منه كل الأطفال، منذ 3 سنوات مهما كان انتماؤهم الاجتماعي والمجالي.
إحداث ما يناهز 1100 مدرسة جماعية للحد من الهدر المدرسي وتحسين جودة التعليم بالعالم القروي.
تعميم النقل والإطعام المدرسين وتوفير الإيواء للتلاميذ الذين يتواجد مقر سكناهم بعيدا عن المدارس.
تتبع فردي للتلاميذ من أجل تأطير أفضل وإعادة توجيه المنقطعين نحو التعليم غير النظامي أو التكوين المهني.

التخفيف من عبئ المقررات وثقل المحافظ المدرسية

ينبغي للمدرس أن يكون مُيسراً ومُبسطاً للمضامين التعليمية، وليس مُلقنا لها فحسب. وبحكم كونه مربيا كذلك، لا ينبغي أن يكتفي بإكساب المعارف للمتعلم بل يجب عليه نقل معرفة-التعليم لمهارات التعلم الذاتي.

تقديم مضامين تعليمية اعتمادا على وسائط معلوماتية تجعل من التعلم عملية ممتعة.
إعطاء الأولوية للرياضيات والاهتمام باللغات الأجنبية وعلى رأسها الإنجليزية والفرنسية إلى جانب اللغات الرسمية.
يجب على كل التلاميذ إتقان المضامين التعليمية الاساسية على مستوى الفصول المطابقة لسن 10 و14 و16 سنة.

مدرسة المواطنة

تحسين بيئة التعليم

ســنترافع مــن أجــل نظافــة المدرســة، وتجهيزهــا بالمعــدات المعلوماتيــة، وتهيئــة أقســامها ومرافقهــا وملاعبها الرياضية.
يجب أن تكون المدرسة رهن إشارة الآباء وأبنائهم حتى في أيام العطلة؛
يجـب ضـمان المسـاواة في الحقـوق والفـرص للتلاميذ مـن ذوي الإعاقـة مـن خلال تمكينهـم مـن الولوج إلى المبـاني المدرسية والمرافق الثقافية والرياضية والتربوية.

من أجل تعليم يزرع قيم العيش المشترك لدى المتعلمين

يتجـلى دور المدرسـة كذلـك في التربيـة عـى المواطنـة مـن أجـل إعـداد التلميـذ لحيـاة اجتماعيـة متناغمـة قائمـة عـى أساس الانضباط الداخلي

يتوجب على التلاميذ والمدرسين الوقوف لترديد النشيد الوطني بشكل جماعي عند بداية كل أسبوع ونهايته؛
يجب أن يقف التلاميذ عند بداية كل حصة أو نهايتها تقديرا واحتراما للأستاذ؛
ينبغي جعل ارتداء الزي الموحد إجباريا عى جميع التلاميذ سواء أكانوا في التعليم العمومي أم الخصوصي.

ثقافة الثقافة

التشـجيع عـى المطالعـة مـن خلال تــهيئة خزانـة في كل مدرسـة جماعيـة وإعداديـة وثانويـة وجعـل القـراءة مـادة أساسية في العملية التعليمية من خلال تنظيم حصص للقراءة الجماعية
إحيـاء دور جمعيـات الآبـاء مـن أجـل دعـم أنشـطة النـوادي التربويـة والمشـاركة في التنظيـم الجيـد للتظاهـرات التـي ينجزهـا التلاميذ، كمعـارض الكتـاب والمباريـات الرياضيـة الوديـة بـن الآبـاء والأبنـاء، ومسـابقات العلـوم والفصاحـة، وأعيـاد نهايـة السـنة التـي تكـون فرصـة تقـدم فيهـا مواهـب التلاميـذ؛
إعـادة إحيـاء دور الشـباب، لتكـون فضـاءات مكملـة للحيـاة المدرسـية، مـن خلال إدمـاج محتويـات ملائمة لنمـط عيش الشباب وتستجيب لانتظاراتهم وحاجياتهم.
إعـداد عـرض بيداغوجـي متكامـل للتربيـة عـى المواطنـة موجـه لمغاربـة العـالم. عـرض ينقـل المبـادئ الأساسـية للغة العربيـة وتعاليـم الديـن الإسلامي، وتاريـخ الثقافـة المغربيـة دون إغفـال مسـتجدات الوطـن كي نقـوي الأواصر التـي تربـط مغاربـة العـالم ببلدهـم.

مدرسة العمل

التدريس عن حب واقتناع

إحـداث كليـة وطنيـة للتدريـس خاصـة بتكويـن المدرسيـن. وسـتكون مهمتهـا هـي تكويـن الأسـتاذة على مـدى 3 سـنوات، على أسـاس أن يكـون الولـوج إليهـا مفتوحـا في وجـه الطلبـة مـن حاملي شـهادة الباكالوريـا، بعـد انتقائهـم بعنايـة فائقـة لـي يعيـدوا لمهنـة التعليـم بريقهـا.

خيرة المكونين من أجل دعم كفاءات المدرسين

اسـتقطاب خـيرة المكونيـن إلى المراكـز الجهويـة للتكويـن المسـتمر في مهـن التربيـة بواسـطة عقـود مغريـة للإصلاح عميق وجذري للمدرسة المغربية.
فضلا على حصـص التكويـن فـإن هـؤلاء المكونيـن سـينتجون محتويـات رقميـة ويلجـؤون لأشـكال بديلـة مـن التكويـن المسـتمر كالمحـاضرات عـن بعـد عـى سـبيل المثـال.

أجرة شهرية محفزة للمدرس عند توظيفه وربط ترقيه في الوظيفة بمردوديته

إننـا كأحـرار نطمـح لمراجعـة نظـام الأجـور الحـالي لجعلـه أكـر تحفيـزا بالنسـبة للأجـور في بدايـة المسـار المهني.كـما سنسـعى لأخـذ المردوديـة بعـن الاعتبـار في منحـى تطـور أجـرة المدرسيـن.

علاوات سنوية لأحسن المدارس مردودية

نقترح أن تخضع جميع المؤسسات المدرسية لتقييم مناسب وموضوعي لمردوديتها التربوية نهاية كل سنة.

وسـتحصل هيئـة التدريـس والتسـير للمؤسسـات الأحسـن مردوديـة، عـى مكافئـة برسـم سـنة التقويـم تلـك. كـما أن نتائـج المؤسسـات سـتصير قابلـة للقيـاس عـى ضـوء مسـتوى تلاميذ كل مؤسسـة في مجـال اللغـات والرياضيـات، وفـق معاييـر تضعهـا وكالـة وطنيـة مسـتقلة للتقويـم التربـوي.

تعزيز القدرة القيادية على جميع المستويات

إننـا نؤمـن بـأن نجـاح سياسـة تربويـة يتوقـف عـلى حسـن تقاسـم المسـؤوليات، بنـاء عـى مبـدأ تعاقـدي واضـح الأهــداف، وعـلـى تحديــد أدوار وســلط ومجــالات تدخــل الأجهــزة التربويــة والجماعــات الترابيــة. لهــذا الســبب فنحــن نناضــل مــن أجــل سياســة الاستقلالية المدرســية عـلـى مســتوى الجهــات مــن خلال منــح الاكاديميــات الجهوية للتربية والتكوين دور التنظيم الترابي العمومية والخاصة.
نعتـبر أن دور رئيـس المؤسسـة محـوري مـا يفـرض تعزيـز اختصاصاتـه قصـد الربـط الفعلي بـين المسـؤولية و المحاسبة
سنترافع لإحداث وكالة وطنية مستقلة للتقييم التربوي، من شأنها ضبط المنظومة؛
نعتـبر بـأن دور الـوزارة الوصيـة يتجـلى في تحديـد التوجهـات الاسـتراتيجية للقطـاع والقيـام بالتأطـير الصـارم لعمـل المنظومـة التربويـة، وتحديـد الأهـداف الوطنيـة وضـمان التكافـؤ المجـالي، إضافـة إلى وضـع سـلم أجـور وطنـي، وبلـورة منظومـة التفتيـش. ولـكي يتحقـق ذلـك فـإن الـوزارة الوصيـة لـن تحتـاج إلا خمـس مديريـات مركزيـة عـوض الــ 25 الموجـودة حاليـا، هـذه المديريـات الخمـس سـتتكلف بالتخطيـط والبيداغوجيـا، وبالضبـط القانـوني، والتفتيـش والتدبـر المـالي.

التعليم مصلحة استراتيجية للمجتمع

في المـشروع الـذي نقترحـه مـن أجـل منظومتنـا التعليميـة الوطنيـة، ننطلـق مـن ثـلاث مبـادئ جوهريـة في خدمـة العدالـة الاجتماعيـة : المجانيـة والولـوج والجـودة.

نعتبر كأحرار، بأن موارد الدولة من الضرائب يجب أن تخدم بالدرجة الأولى التربية الوطنية؛
يجـب أن تَر ُصـد المجالـس الجهويـة ومجالـس الأقاليـم والعـمالات والمجالـس الجماعيـة جـزءا مـن مواردها للأنشـطة الداعمـة للتربيـة كالنقـل المـدرسي والاطعـام المـدرسي وتوفـر السـكن لهيئـة التدريس؛
يجـب العمـل عـى تحسيـن ظـروف عمـل المدرسـين وتمكينهـم مـن امتيـازات خاصـة، كالتعويـض عـن العمـل في المناطـق النائيـة، وذلـك سـعيا إلى تحقيـق مزيـد مـن العدالـة المجاليـة؛

توفيـر مـوارد إضافيـة مـن خلال تشـجيع المسـاهمات التطوعيـة المعفيـة مـن الضرائـب لبعـض المانحين مـن رجـال أعـمال، وأعيـان ومغاربـة مقيمـن بالخـارج وكـذا بعـض أوليـاء التلاميذ، علـى أن تُضـخ هـذه المـوارد مبـاشرة في ميزانيـة تسـير المؤسسـات التعليميـة؛
يجـب أن تخضـع أملاك وزارة التربيـة الوطنيـة للتقييـم بغيـة استغلالها لتوفـير مداخيـل تسـمح بتمويـل القطـاع حيـث نعتـبر أن تفويـت أو كـراء بعـض الممتلـكات غيـر الاسـتراتيجية يمكـن أن ُيمـول البنيـات التحتيـة التربويـة التـي يجـب بنائهـا أو إصلاحها.

مدرسة المستقبل

الجامعة ليست ملجأ

إن مـا يدفعنـا للبحـث عـن دور أسـمى للتعليـم العـالي، ليـس هاجـس السـعي لملاءمة التكويـن مـع التوظيـف، بـل رغبتنـا في تكويـن جيـل قـادر عـى اغتنـام الفـرص المتاحـة لـه؛
من اللازم إعادة التفكير في إشكالية التوجيه حيث نطالب بأن تراجع معايير وهيكلة التوجيه قصد تقديم عرض شامل للاختيارات المتاحة للطلبة وتقديم إجابات مفصلة حول فرص الشغل المتاحة بعد استكمال الدراسة. كما سنشجع اعتماد تطبيق رقمي يساعد الطالب في تحديد الدراسات والمهن الأكثر ملاءمة وقدراته من أجل اختيار وفق المسار المهني المنشود.

سندافع عن إحداث جامعات بمختلف الجهات كما نأمل أن يتم خلق عدد كاف من الملحقات الجامعية على مستوى الأقاليم، وبمساهمة من الجهات، لمواجهة إشكالية الاكتظاظ.
سنشـجع الدراسـة والتكويـن عـن بعـد كبديـل لنمـوذج الحضـور الـذاتي، وذلـك عـبر الولـوج المجـاني إلى الـدروس المفتوحـة عـلى الانترنيـت بواسـطة مقاطـع مصـورة؛
سنطالب بتحسن التوزيع الجغرافي لشعب التكوين من أجل تغطية إقليمية أفضل.

فرصة ثانية للنجاح

ســنواصل المطالبــة بتعزيــز عــروض التكويــن المهنــي بالتــدرج وبالتنــاوب داخــل مراكــز التدريــب ذات التســير المشـترك مـع القطـاع الخـاص. علـى أن يضـم العـرض التعليمـي في مراكـز التكويـن المهنـي، بالإضافـة إلى توجهـه الحـرفي، وحـدات أفقيـة تعـزز مهـارات المتدربـن؛
ســنطالب بتكثيف الجســور بــن التكويــن المهنــي و الجامعــات و المــدارس العليــا، مــن خلال نظــام لمعادلــة الشــواهد المهنيــة و المصادقــة عــى صحــة المكتســبات بعــد توفــر ســنوات كافيــة مــن الخــبرة المهنيــة.

تأهيل متواصل

بالنسـبة للأحـرار، مـن غـير المعقـول أن يشـكل القصـور في اتقـان اللغـات عائقـا أمـام الطالـب. لهـذا نقـترح أن توفـر الجامعـات تكوينـات قصـيرة الأمـد، تمتـد مـن 6 إلى 12 شـهرا، وتهـدف لتأهيـل الطلبـة وتمكينهـم مـن خيـارات أوسـع لمتابعـة مسـارهم الـدراسي.

حياة طلابية مثلى

نطمـح إلى إحيـاء الحيـاة الطلابيـة المفعمـة بالنشـاط والابـداع مـن خلال تشـجيع مجموعـة مـن الأنشـطة والممارسـات الاجتماعيـة داخـل الحـرم الجامعـي والمـدارس العليـا:

تحسـين الحيـاة الطلابيـة (السـكن، النقـل، الأنشـطة الموازيـة…) مـع تجهيـز الجامعـات ببنيـات تحتيـة رياضيـة ومكتبـات حديثـة و قاعـات للعـروض خاصـة بالموسـيقى والمـسرح؛
تحريـر الطاقـات وصقـل مواهـب الفنانـين والأبطـال مـن الطلبـة عـبر السـماح لهـم بالولـوج بشـكل أفضـل إلى البنـى التحتيـة للقـرب.

البحث العلمي، لأجل دينامية التميز

نأمــل أن تعطــى الأولويــة لتمويــل مشــاريع البحــث والتنميــة التــي تقــوي الشراكــة بــن الجامعــة والمقاولــة وبالخصــوص تلــك التــي تكــون بمبــادرة مــن المقاولــة؛
سنشجع بروز حاضنات للمقاولات المبتكرة داخل الجامعات؛
سنناضل لتعزيز الإمكانيات المخصصـة للبحـث العلمـي ولعـدم تضريـب مسـاهمات المقـاولات في جهود البحـث والتنميـة.

من أجل جامعة أكثر استقلالية

يدافـع الأحـرار عـن تدبيـر مسـتقل وشـفاف للجامعـات العموميـة، خاصـة لـكي تتمكـن مـن تعزيـز حكامتهـا و تنزيـل سياسـاتها التوظيفيـة حسـب حاجياتهـا الحقيقيـة.

من أجل صلاحيات أكثر لرئيس الجامعة

ينبغـي أن تتوسـع صلاحيات رئيـس الجامعـة عـى أسـاس التزامـات تعاقديـة ومـؤشرات فعاليـة محـددة بوضـوح يتـم تقييـم عملـه مـن خلالها؛

نقـترح أن تتباعـد بسـنة عـى الأقـل، المـدة الفاصلـة بيـن انتدابـات كل مـن رئيـس الجامعـة ومـدراء المؤسسـات، اسـتدامة للمكتسـبات وتحقيقـا لاسـتمرارية في تنزيـل مـشروع الجامعـة؛
سـنترافع ليكـون للجامعـة، إلى جانـب مجلسـها المنتخـب، مجلـس تنفيـذي يضـم مـدراء المؤسسـات وممثلـين عـن الأسـاتذة والموظفيـن والطلبـة.

من أجل ميزانية أكبر للجامعة

في إطـار شراكـة بـن الجامعـة والقطـاع الخـاص سـندعم تكوينـا أساسـيا بالتنـاوب مـع حصـص الـدروس، فهـذا النمـوذج فعـال لتمكيـن الطالـب مـن تحصيـل شـهادته في نفـس الوقـت الـذي يكتسـب فيـه خـبرة وتجربـة مهنيـة ؛
وبالمـوازاة مـع التكويـن المسـتمر، سـنناضل لضـمان ولـوج المسـتخدمين للتكويـن الأسـاسي في حصـص متناسـبة، كي يتـم تفعيـل الحـق الدسـتوري في التكويـن مـدى الحيـاة، وسـنعمل كذلـك مـن أجـل الاعـتراف وطنيـا بالمكتسـبات المهنيـة لـي نتيـح للمسـتخدمين مواصلـة دراسـاتهم في التعليـم العـالي وخاصـة الجامعـي؛

سـنناضل مـن أجـل إعفـاء ضريبـي لاسـتثمارات في مجـالات البحـث والتطويـر والدراسـة التـي تنجـز بشراكـة مـع مؤسسـات التعليـم العـالي؛
وأخـيرا، فـإن الاستقلالية تعنـي أن تحـوز الجامعـات ممتلكاتهـا العقاريـة، والتـي يمكنهـا أن تكتريهـا كي توفـر سـيولة تغـدي صندوق تسـيرها.

المدرسة، مسارنا للإدماج

مدرسة المعرفة

مدرسة المواطنة

مدرسة العمل

مدرسة المستقبل

2020 © التجمع الوطني للأحرار - جميع الحقوق محفوظة